Тип консультації: груповий
Підготувала: вихователь-методист Наталія ГАРБУЗОВА
План
- Завдання закладу дошкільної освіти в літній період.
- Форми взаємодії з дітьми влітку.
- Облаштування спеціальних осередків для самостійної діяльності дітей в оздоровчий період.
- Надання педагогом психологічної допомоги дітям, які переживають вплив кризових подій.
- Формування соціально-громадянської компетентності дітей.
- Взаємодія з батьками.
У літній період діяльність закладів дошкільної освіти спрямовується на
організацію змістовного, різноманітного буття з метою оздоровлення дітей дошкільного віку, забезпечення активного відпочинку, закріплення, уточнення, розширення запасу набутих упродовж навчального року знань, уявлень про навколишній світ і самих себе, збагачення досвіду застосування практичних умінь, навичок у процесі різних видів дитячої діяльності: рухової, ігрової, пізнавальної, комунікативно-мовленнєвої, художньої, предметно-практичної тощо.
Особливу увагу необхідно приділити руховій активності, використанню природних засобів для оздоровлення дітей, правилам безпеки. Найбільш актуальною в літній період є дослідно-експериментальна діяльність. Її доцільно організовувати з дітьми, починаючи з молодшого дошкільного віку, які могли б не тільки спостерігати та відповідати на питання, а й самостійно повторити експеримент. На сайті МОН розміщено практичні матеріали, які допоможуть педагогам зробити дослідно-експериментальну діяльність різноманітною та цікавою.
Під час планування різних форм організації життєдіяльності слід враховувати стан дітей, їхній настрій та віддавати перевагу різним формам
взаємодії, як-от:
− бесіди про природу, пору року, про тварин;
− читання художніх творів з інсценуванням;
− образотворча діяльність: малювання, ліплення, конструювання тощо,
що може відволікти дитину;
− різноманітні ігри з дітьми, адже для дитини дошкільного віку гра —
це насамперед досвід, їхнє життя — це провідний вид діяльності.
Під час організації роботи з дітьми рекомендуємо уникати таких тем:
− про родину, адже зараз багато родин розкидано по різних країнах, ви
можете мати справу з дітьми, які втратили когось із рідних;
− про війну, озброєння, небезпечні ситуації, пов’язані з воєнними
діями;
− про мирне життя — це, з одного боку, приємні спогади, а з другого —
зайве нагадування про те, чого нині складно досягти.
Під час спілкування з дітьми рекомендуємо відповідати лише на поставлене запитання.
У літній період педагоги зазвичай здійснюють освітню діяльність переважно фізкультурно-оздоровлювального напряму з метою зміцнення здоров’я вихованців. Наголошуємо, що актуальним залишаються наразі Інструктивно-методичні рекомендації «Про організацію фізкультурно- оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах у літній період» (2012 рік).
Під час організації освітньої взаємодії з дітьми доречно використовувати такі форми роботи, як ранкова гімнастика на свіжому повітрі (з урахуванням безпекової ситуації), заняття з фізичної культури, рухливі ігри та вправи, свята та розваги, туристичні походи, квести тощо.
Фізична активність допоможе дітям зняти психо-емоційне напруження, поліпшити настрій та сприятиме загальному фізичному розвитку дошкільників.
Для забезпечення успішного літнього відпочинку та оздоровлення дітей в умовах закладу дошкільної освіти необхідно дотримувати виконання основних завдань роботи закладу на літній період і провести відповідну підготовчу роботу, яка передбачає:
− інструктаж з питань безпеки життєдіяльності дітей, техногенної, пожежної безпеки та цивільного захисту, охорони праці працівників закладу;
− поповнення та поновлення матеріалів для батьків (пам’ятки, буклети,
рекомендації) щодо відпочинку з дитиною, профілактики травм і нещасних випадків із дітьми в літній період, інформації з домедичної допомоги дітям;
− забезпечення дидактичними іграми та матеріалами для організації
художньої діяльності дітей на вулиці;
− забезпечення іграшками для ігор з вітром, піском, водою тощо.
Улітку в закладі дошкільної освіти слід створити умови для максимального перебування дітей на свіжому повітрі, денного сну (з урахуванням безпекової ситуації) та різних видів відпочинку відповідно до віку дітей. При цьому необхідно забезпечити одяг, взуття та головні убори дітей відповідно до температурного режиму та стану погоди.
Також протягом дня слід забезпечити відповідний повітряний, руховий та питний режим дітей дошкільного віку.
Винятком є такі несприятливі умови, як:
− сильний вітер;
− температура повітря більше 35°С у затінку;
− злива, гроза;
− підвищений радіаційний фон тощо.
Послідовність різних видів діяльності та форм роботи з дошкільниками
потрібно змінювати з урахуванням певних умов: погода, вік дітей та характер
попередньої діяльності. Слід забезпечити логічне чергування спокійної діяльності та рухової активності дітей, правильний розподіл фізичного навантаження протягом усього дня.
Для того щоб зробити кожен день цікавим, пізнавальним для дітей, збагатити їхній життєвий досвід позитивними емоціями та власними відкриттями, радимо організовувати діяльність за принципами тематичних тижнів. Наприкінці такого тижня доцільно провести підсумковий день — це
може бути тематичний день, розвага чи спортивне свято, виставка малюнків чи поробок.
Ранковий прийом дітей є найбільш сприятливим часом для введення дітей у тему тижня/дня (відповідно до перспективного планування) і надасть можливість вихователю зацікавити дітей, зосередити їхню увагу на тих моментах, які стануть предметом обговорення, дослідження цього дня. Під час прийому слід співпрацювати з батьками вихованців та приділяти увагу зворотному зв’язку з ними, особливо це стосується категорії дітей, які були в
місцевості бойових дій.
У ранковий час доцільно передбачити індивідуальну роботу, бесіди, спостереження (за об’єктами та явищами природи), трудові доручення (чергування), різноманітні види самостійної діяльності дітей.
Протягом дня вихователь має організовувати різноманітну самостійну діяльність дітей за їхнім вибором: образотворчу діяльність з використанням пластиліну, олівців, фарб, фломастерів; розфарбовування; конструювання з будівельного матеріалу, паперу, природного матеріалу, ігрового матеріалу LEGO; дослідно-експериментальну діяльність тощо. Щоб самостійна діяльність дітей була дієвою та різноманітною, варто заздалегідь продумати та організувати для дошкільників спеціально облаштовані осередки. Це можуть бути:
– художньо-творчий (закріплені плівка чи старі шпалери в ігрових
павільйонах, матеріали для образотворчої діяльності);
– експериментальний (виносні центри води та піску, невеликі ємкості з
матеріалами для експериментів);
– ігровий (атрибути для ігор-драматизацій, сюжетно-рольових, творчих ігор; настільно-друковані ігри та ігри, виготовлені власноруч, тощо);
– будівельно-конструювальний (різні види конструкторів, залишкові та
природні матеріали тощо);
– природничий (знаряддя праці для роботи на городі, у квітнику; матеріали для спостережень тощо).
Якщо на території закладу є «екологічна стежина» чи територія закладу
освіти флористично багата та різноманітна, радимо проводити екологічні прогулянки та квести, різні види праці, спостереження за об’єктами та явищами природи, ігри природничо-екологічного змісту.
Більшу частину роботи з дошкільниками в літній період педагоги проводять на свіжому повітрі, тому рекомендуємо віддавати перевагу організації ігрової діяльності. У літній період у багатьох закладах дітей об’єднують у різновікові групи, тому під час добору ігор радимо враховувати не лише вікові особливості дітей групи, а й їхні уподобання та інтереси.
Перевагу слід віддавати самостійним, вільним та сюжетно-рольовим іграм. Особливу увагу під час педагогічного супроводу ігрової діяльності необхідно приділяти ігровій взаємодії та організації спілкування дошкільників, враховуючи стан дітей, настрій та облаштоване середовище.
Робота з дітьми в другій половині дня спрямована переважно на організацію різноманітної ігрової діяльності. Доцільними будуть розваги, які
можна провести на свіжому повітрі: ляльковий, настільний чи інший вид театру; дитячі концерти; спортивні, музичні, літературні дозвілля; читання художньої літератури з продовженням, розповідання казок та ін.
Зміст вечірніх прогулянок потрібно планувати з урахуванням усієї діяльності дітей протягом дня (спостереження, ігри, праця, фізичні вправи,
індивідуальна робота, бесіди з батьками вихованців тощо) та з огляду на необхідність зменшити навантаження на дитину.
У період воєнного стану залишається актуальним питання надання педагогом психологічної допомоги дітям, які переживають вплив кризових подій, навчання їх технікам зняття психічного напруження. Діти не мають великого життєвого досвіду або фізичної та емоційної зрілості, як дорослі, і вони реагують на стресові переживання та розуміють їх по-іншому. Тому і психологічна допомога має відповідати їх потребам.
Перша психологічна допомога (далі – ППД) є одним із низки заходів у
відповідь на надзвичайні події, в яких може опинитися дитина, включає в себе уважне ставлення до реакцій малюка, активне слухання, і, за потреби, практичну допомогу в задоволенні базових потреб та вирішенні нагальних проблем.
Одним із дієвих засобів зняття тривожності в дітей є дотримання режиму дня. В літній оздоровчий період розклад дня дошкільників змінюється через збільшення часу на прогулянки. Звертаємо увагу, що організація екскурсій, піших переходів, мандрівок поза межами закладу в період загроз обстрілів недоречна. Адже територія ЗДО щодня обстежується персоналом для можливого виявлення небезпечних предметів, а на маршруті екскурсій такого обстеження забезпечити неможливо. Стан ділянок для прогулянок дошкільників має відповідати вимогам Державних санітарних норм та правил утримання територій населених місць та Санітарного регламенту.
Особливої уваги потребують діти, батьки яких знаходяться на захисті країни, з родин внутрішньо переміщених осіб, ті, які повернулися із-за кордону й переймають тривожність від батьків, що опинилися в новій реальності із постійною загрозою життю. Надання ППД не передбачає значної професійної підготовки, достатньо педагогічних знань, отриманих в межах загальноосвітнього психологічного інформування, і природної здатності проявляти співчуття, людяність. Педагог, який постійно взаємодіє з дитиною, може надавати таку допомогу – помічати, слухати та обговорювати. Оволодіння навичками надання ППД та розуміння реакцій на кризові події, дає можливість дошкільним педагогам не лише допомагати дітям, але й застосовувати ці навички у власному житті.
Ресурсна підтримка для педагогів з питань ППД:
- Лист МОН від 04.04.2022 № 1/3872-22 «Про методичні рекомендації
«Перша психологічна допомога. Алгоритм дій»»
- Вебінар «Психологічна підтримка учасників освітнього процесу в умовах
воєнних дій»
- Вебінар «Перша психологічна допомога дітям: межі компетентності педагогічних працівників»
- Картки для дихальних практик стабілізації
- Картки сили: ігрові та терапевтичні картки для роботи із дітьми до 8 років
- Мультфільми від Графічного батальйону
- Навчально-методичний посібник «Психологічна підтримка та допомога
дітям, які пережили травматичні події»
- Оповідання для дітей «Сильні почуття приходять та йдуть»
- Посібник «Посібник для доброго самопочуття: зменшити стрес, наповнитися і розвинути внутрішню стійкість»
- Посібник «Діти і війна: навчання технік зцілення»
- Поради з надання першої психологічної допомоги людям, які пережили
кризову подію
- Посібник «Керівництво з надання першої психологічної допомоги»
- Посібник «Перша психологічна допомога»
- Посібник «Перша психологічна допомога: посібник для працівників на
місцях»
- Робочий зошит для дітей «Екіпаж КІП дає раду своїм переживанням»
Актуальним питанням залишається формування соціально-громадянської компетентності дітей. Дошкільники, спостерігаючи за подіями в країні, ставленням дорослих до ситуації, їх допомогою військовим також хочуть долучитися до загальнонаціональної справи. В Концепції національного-патріотичного виховання в системі освіти (2022) визначено напрями діяльності ЗДО, які будуть актуальними в літній період: активізація практики волонтерської роботи здобувачів дошкільної освіти; виховання елементів патріотизму дітей старшого дошкільного віку засобами автентичних ігор.
Хрестоматія «Моя країна – Україна» – це хрестоматія для дошкільнят з
національно-патріотичного виховання, яка містить широку палітру тематично об’єднаних фольклорних і літературних творів для використання під час освітнього процесу в ЗДО.
Проєкт «Дітям про Україну» – унікальність проєкту полягає в тому, що він є інтерактивним і дозволяє віртуально подорожувати країною. Розучування і програвання з дітьми автентичних ігор під час прогулянок сприяє їх залученню до народної культури, розвиває словник, має пізнавальний та оздоровчий ефект. Для підтримки інтересу дітей варто доповнити такі ігри костюмами або атрибутами. Доцільно організовувати дні народних ігор із залученням батьків до участі під час ранкової або вечірньої прогулянки.
Взаємодія з батьками
Просвітницька робота з батьками щодо охорони здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей у літній період передбачає створення інформаційних матеріалів про:
- організацію освітнього процесу в закладі дошкільної освіти в літній
період (режим роботи, форму організації дозвілля тощо);
- створення у ЗДО безпечних умов для всіх учасників освітнього процесу;
- застосування інструментів управлінської діяльності для вирішення надзвичайних ситуацій. Важливо нагадати батькам протоколи безпеки на випадок повітряної тривоги, евакуації до укриття тощо;
- обговорення питання щодо зміцнення здоров’я і фізичного розвитку дітей у літній період (заходів, спрямованих на оздоровлення дітей шляхом загартування, організації раціонального режиму дня для дітей раннього та дошкільного віку, організації збалансованого дитячого харчування).
У складних умовах ефективними та корисними можуть бути сервіси та інструменти комунікації в онлайн-режимі, використання електронних платформ: Zoom, Google Meet, Google Classroom, з метою проведення онлайн-зустрічей, конференцій, батьківських зборів. Доцільним є розміщення на сайті закладу освіти інформації та рекомендацій для батьків.